【怎樣讓年輕人愿意進工廠③】專業(yè)的“鞋”要跟上產(chǎn)業(yè)的“腳”

“改善職業(yè)教育辦學條件，完善產(chǎn)教融合辦學體制”“繼續(xù)開展大規(guī)模職業(yè)技能培訓”“加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的急需人才”……連日來，不少代表委員支招職業(yè)教育深化改革?！肮膭钅贻p人當工人，首先要鼓勵他們上職校學技術，擁有一技之長?！弊鳛橐幻麖囊痪€成長起來的工匠型技能人才，全國人大代表、杭州技師學院青年教師、第43屆世界技能大賽汽車噴漆項目冠軍楊金龍在全國兩會上呼吁。

“上職校同樣有出路”

職校制造業(yè)專業(yè)招生狀況直接關乎高技能人才培養(yǎng)效果。全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華認為，有些孩子和家長不愿選職校，“傳統(tǒng)觀念的根深蒂固、社會分層的對立導致人們對技能職業(yè)、技能從業(yè)者、職業(yè)教育存在偏見。”

上職校真的沒出路嗎？楊金龍代表認為，出人頭地有很多種方式，在自己的行業(yè)和崗位追求極致也是成功，“自己能走上世界技能大賽的冠軍領獎臺，最重要的原因是在瓶頸期耐得住寂寞、能堅守初心?！?/p>

在今年全國兩會“代表通道”上，“小工種冠軍”王尚典的經(jīng)歷也打動著人們。全國人大代表、中國石油錦西石化分公司車工、高級技師王尚典說：“一次意外讓我失去右手大拇指，只能將左腳的足二趾移植到手上，在車床旁操作時，這個新手指是沒有知覺的，我試著用食指掌控主導，創(chuàng)造出獨有的測量手法。2012年，我獲得第四屆全國職工技能大賽車工冠軍，向所有人證明：小工種也一樣響當當?！?/p>

優(yōu)化職校人才培養(yǎng)體系

專業(yè)設置不均衡、師資力量較差等問題是職業(yè)教育發(fā)展中的一些積弊。代表委員們認為，近年來，隨著國家為促進職業(yè)教育良性發(fā)展出臺一系列政策、職業(yè)教育法提交修改等，職業(yè)教育迎來新的春天。但當下，仍然要優(yōu)化職校人才培養(yǎng)體系，不斷提升職業(yè)教育改革成效。

“一些職校未形成符合區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系，缺乏能夠支撐區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，致使制造業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的過程中出現(xiàn)‘人才真空’現(xiàn)象?！碧K華委員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前，我國部分職業(yè)院校在專業(yè)建設方面追求“大而全”，多而不專、雜而不精。

與此相對的是，部分職校辦學定位出現(xiàn)偏差。楊金龍代表在調(diào)研幾所中職學校時發(fā)現(xiàn)，他們以“考上高職率”為目標，重視文化課教學，弱化專業(yè)技術教學，職校的辦學性質(zhì)幾乎發(fā)生了變化。

而出于生源減少、成本考量等因素，部分職校還出現(xiàn)相關專業(yè)式微，甚至停招現(xiàn)象。全國政協(xié)委員、武漢智能電梯有限公司董事長陳純星介紹：“去一些職業(yè)院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，車工、銑工、焊工等需要手動實操的部分傳統(tǒng)工種專業(yè)竟然沒有開設。”

“教學水平、師資力量存在較大差異，不少專業(yè)與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、培養(yǎng)力度疲軟，比如裝備制造業(yè)等需要硬件設備的實操性強的專業(yè)，有些學校出于成本考量，很少購買實訓設備?！比珖f(xié)委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術師范大學副校長許玲也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題。部分職校機械加工專業(yè)的學生上實訓課時，仍在使用電焊槍、氣焊槍、淘汰的數(shù)控機床學技能，汽修專業(yè)的學生沒有一輛汽車可修，只能按書本理論想象汽車故障。

此外，很多職校的教師數(shù)量也不足。全國政協(xié)委員、茂名石化首席技師張恒珍發(fā)現(xiàn)，有的職校師生比沒有達到，輔導員也配備不齊，影響到人才培養(yǎng)的成效。

專業(yè)設置要匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展

受訪代表委員認為，要根據(jù)市場需求和勞動方式的變化，及時調(diào)整專業(yè)課程設置，推進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度融合、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面貫通。

“我走訪調(diào)研了一些職校和企業(yè)，有些校企合作定向培養(yǎng)人才的模式不錯。”全國政協(xié)委員、國網(wǎng)宿州供電公司輸電帶電班班員許啟金介紹，有的企業(yè)每年撥一些培訓資金給學校，學生在假期去企業(yè)實習，雙方協(xié)商后還可讓學生畢業(yè)后留在企業(yè)。

楊金龍代表也為自己所在職校的人才培養(yǎng)模式感到自豪，“我們每年都會與合作企業(yè)密切交流，從產(chǎn)業(yè)端倒推專業(yè)設置和課程內(nèi)容，力保每一個學生所學專業(yè)都能無縫對接到企業(yè)和崗位上。”

校企合作訂單式培養(yǎng)人才、現(xiàn)代企業(yè)學徒制等實踐，都為制造業(yè)吸引年輕人、穩(wěn)崗提供了探索經(jīng)驗。但張恒珍委員也注意到，長期以來，對于校企合作培養(yǎng)人才，企業(yè)的積極性相對較弱，建議通過多維融合完善職校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全國人大代表、中國石油錦州石化分公司裝置班長高穎明建議，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，推動高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。

許玲委員認為，要積極出臺推動產(chǎn)教融合的配套實施細則，包括政策、資金支持等，為工作的開展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

(本報北京3月8日電)

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