7月30日，由江蘇理工學(xué)院與常州市教育局共建的職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在常州啟動(dòng)。全國(guó)職教領(lǐng)域的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)嘉賓齊聚龍城，以“新時(shí)代·新職教·新職師”為主題，聚焦職教教師教育，共同把脈職教教師教育發(fā)展大勢(shì)，探討職教教師教育前沿問題，分享職教教師教育研究成果。

“目前，我國(guó)職教教師教育還存在教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)偏低、培養(yǎng)培訓(xùn)模式滯后、‘雙師型’能力素質(zhì)不足等問題。創(chuàng)新職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)滿足新職教發(fā)展需求的職教教師，成為亟待解決的重要命題。”江蘇理工學(xué)院校長(zhǎng)朱林生說(shuō)，對(duì)此，學(xué)校首次提出“新職師”的倡議。“新職師是一種融合教育的新范式。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚師德、國(guó)際視野、產(chǎn)教融合服務(wù)能力、智能化時(shí)代專業(yè)知識(shí)體系、緊跟科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力、幫助學(xué)生終身成長(zhǎng)的教育教學(xué)能力的新職教教師。”

職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)建，正是打造“新職師”的生動(dòng)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)區(qū)明確了到2022年全面完成“五個(gè)一”的建設(shè)目標(biāo)，即一套基本完善的職教師資管理制度，一套行之有效的職教教師教育模式，一批產(chǎn)教融合的職教教師教育平臺(tái)，一支高素質(zhì)的職教教師教育師資隊(duì)伍，一批高水平的職教教師教育研究成果。朱林生說(shuō)：“要把實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為全省職教教師教育的政策特區(qū)、職教教師教育模式的創(chuàng)新區(qū)、職教教師教育產(chǎn)教融合的示范區(qū)、卓越職教師資的高效產(chǎn)出區(qū)和職教教師教育研究的高端智庫(kù)區(qū)。”

探索職業(yè)技術(shù)師范教育“三元協(xié)同”培養(yǎng)模式，是職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的亮點(diǎn)。一方面是培養(yǎng)主體三元協(xié)同，即遴選實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)企業(yè)和中高等職業(yè)學(xué)校，與江蘇理工學(xué)院組建“三元協(xié)同”職教師范生培養(yǎng)聯(lián)合體，基于三方需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)培養(yǎng)課程，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同擔(dān)任指導(dǎo)教師(培養(yǎng)院校專業(yè)教師、試點(diǎn)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和職業(yè)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師)等。另一方面是培養(yǎng)過(guò)程三元協(xié)同，即針對(duì)本科層次職教教師，試行“三明治式”(“2+1+1”)培養(yǎng)模式，前兩學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)教育，第三學(xué)年以企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主，第四學(xué)年職教教師專業(yè)教育和職業(yè)院校實(shí)習(xí)見習(xí);針對(duì)碩士層次職教教師，試行兩年制職業(yè)教育碩士培養(yǎng)和六年(“4+2”)本碩貫通培養(yǎng)模式。

此外，職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)還將在試行職教師資“1+X”證書制度、創(chuàng)新職教師資招錄及就業(yè)制度、建立高水平“雙師型”職教師資培養(yǎng)基地、建立集研究和咨詢于一體的智庫(kù)、組建“三位一體”師資共同體等方面展開探索。(記者 許琳)

關(guān)鍵詞： 職師 教育 教師