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打造經(jīng)典，造就永恒。《國際家長社群》系列專訪邀請來自全球知名國際化學校的家長進行對話，探討教育經(jīng)驗，分享心得體悟。

家長滿意度是評價一所學校的重要參考。《國際家長社群》系列專訪旨在傾聽家長的聲音，了解家長的需求，推動國際化學校建設(shè)與進步，促進國際教育事業(yè)發(fā)展與升級，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

每個學子都是獨立的個體，每個家庭都有不一樣的故事，無論是最初的擇校還是最終畢業(yè)升學的去向，每個家庭都有自己的考量和選擇。學校的發(fā)展離不開家長和學子的支持，而家長和學生同樣寄希望于學校。相信在每段教育旅途中，每所家庭都有不同的體悟和收獲。

本次家長訪談，京領(lǐng)邀請來自哈羅深圳的英女士，作為一個教育從業(yè)者，以及在育兒道路上摸索前行的實踐者，英女士從擇校需求、品質(zhì)塑造、家校共育等方面分享了她陪伴孩子一同成長的歷程。

家長名片

英女士

求學于英國的香港人

教育行業(yè)從業(yè)者

學校介紹

深圳前海哈羅外籍人員子女學校（簡稱”哈羅深圳國際學校”）坐落于深圳市前海深港現(xiàn)代服務業(yè)合作區(qū)，總占地面積約14,700平方米，提供高水平的國際課程。哈羅深圳國際學校可容納900多名學生，課程涵蓋幼兒園、小學、初中及高中等全日制教學，為學生提供寄宿設(shè)施。

區(qū)別于其他校區(qū)，哈羅深圳的校園整體設(shè)計融入“環(huán)境育人”的理念，致力于塑造具有哈羅核心價值觀和前海精神面貌的教學環(huán)境。哈羅深圳致力于培養(yǎng)不同文化背景和能力的學生成為終生學習者、領(lǐng)導者、服務者和實現(xiàn)他們的個人價值，培養(yǎng)獨立自主的能力。

一、擇校要結(jié)合需求，做到有的放矢

選擇學校時要明白自己對學校的期望是什么，這一點是至為關(guān)鍵的。英女士在談及擇校相關(guān)的考慮時，強調(diào)了這一點。

“我希望我的孩子是有創(chuàng)造力的，能擁抱多元文化的環(huán)境，可以通過文字、音樂、藝術(shù)去表達自己，所以我選擇國際學校。選擇什么樣的學校，取決于家長對孩子的未來寄予什么樣的期待，如果重視培養(yǎng)孩子的表達能力，希望孩子得到量身定制式的教育，挖掘他們潛藏的能力與興趣，國際學校會是個不錯的選擇。如果是重視孩子的學習成績、比賽成績，希望以后從事一份穩(wěn)妥的工作，那就可以考慮其余類型的學校。”

1.厘清需求

在英女士看來，不同類型的學校并無高下之分，關(guān)鍵在于家長要厘清自己渴望從教育中獲取何種結(jié)果。她十分看重孩子對于世界多樣性的接受程度，希望孩子能對既定存在的事物以包容的心態(tài)去接觸、了解，進而形成自己的思考，這樣，孩子在未來面對任何的“異同”時都能快速明白其中緣由。

之所以如此看重“包容”，與英女士自身的經(jīng)歷有著密不可分的關(guān)系。作為在香港出生長大的80后，經(jīng)歷了英國殖民地時期，父母從小給她規(guī)劃在英國留學，后因為婚姻緣故，和丈夫一同定居在深圳。她直言，這番經(jīng)歷讓她受到不小的文化沖擊，年級小小就要面對成長環(huán)境的挑戰(zhàn)。因此，她格外注重包容性的培育，希望孩子從小具備這個能力，以便更好地應對未來未知的變數(shù)。

2.權(quán)衡取舍

英女士深深認同哈羅深圳對于“領(lǐng)導力”特質(zhì)的重視。

“哈羅跟其他國際學校相比有一個特點。多數(shù)學校都會說我要培養(yǎng)孩子具有國際視野，讓孩子擁有國際公民的意識。但是這一個是比較空泛的概念，但哈羅提出‘領(lǐng)導力’是更有針對性的，并且也包含了國際視野、國際公民的意涵在其中。所以我是非常認同他們這一點的。”

英女士身邊不乏有人問她孩子就讀國際學校的相關(guān)事宜。有的父母擔心孩子在這樣的環(huán)境中接受教育，會使其宗族長幼的觀念淡薄，進而導致孩子與父母形成對等式的關(guān)系。英女士對此則欣然表示，這確實是一種發(fā)展趨勢，但自己是十分樂意與孩子成為朋友的。而對這些結(jié)果難以接受的家長來說，這無非是一種權(quán)衡，只有明白第一需求是什么，才能做出正確的決定。

二、多元教學設(shè)置，共促孩子全面發(fā)展

在采訪過程中，英女士多次提及“挖掘孩子的興趣”這一話題。她希望，孩子能在幼時就找到自己熱愛的東西，然后圍繞這個方面實現(xiàn)更深層次的發(fā)展。

“在興趣、潛能這個方面，建議孩子從小的時候就開始去挖掘，我們會發(fā)現(xiàn)，很多時候我們都是在試錯的過程，這個過程是很難預計要經(jīng)歷多長時間。有些孩子在學習的過程他會放棄，然后再嘗試其他的東西，但這期間的時間成本、費用成本是比較低的。”

1.無限課程降低試錯成本

哈羅深圳給到了英女士滿意的解決方案——無限課程項目。哈羅鼓勵孩子進行多方面的嘗試，每天的無限課程項目是為學生量身定制的，旨在鼓勵他們探索全新且多樣的領(lǐng)域，在教師的專業(yè)指導得到突破。老師在教學陪伴的過程中也能更好地洞察學生的潛能所在，并及時將信息反饋給家長，這樣對于家長而言，大大節(jié)省了陪同探索的時間。

“我的小孩一開始是學鋼琴的，后來學校里面提供了其他不同的樂器培訓，我就發(fā)現(xiàn)原來我孩子在其他方面也是有天賦的，所以就建議他去嘗試不同的樂器，之后他便愛上了彈吉他。在這方面我覺得老師和學校給我的反饋是非常重要的，因為我的工作比較忙，孩子需要我跟進的部分也都會很及時地傳達給我，這樣對于我來說比較省心的。”

2.院舍文化塑造優(yōu)良品質(zhì)

哈羅深圳院舍制的關(guān)鍵優(yōu)勢在于將不同年齡段的學生匯聚起來，在這樣的“大家庭”中，高年級學生將承擔起關(guān)懷帶領(lǐng)低年級學弟學妹的責任。院舍集體中凝聚力強大，舍監(jiān)和年級輔導員清楚了解所屬院舍中每名學生的情況，因而能夠密切關(guān)注其學業(yè)狀況并提供關(guān)懷輔導。無論學生遇到任何問題，教職人員都能在第一時間準確判斷事態(tài)情況，及時為學生提供個性化且行之有效的支持。

“我兒子是獨生子，剛?cè)胱x小學的階段剛好處在疫情，所以他跟其他小朋友能接觸的機會很少。我一度覺得我兒子太安靜了，擔心他不夠陽光，不夠自信。自從他進了哈羅之后，明顯能感覺到他變得陽光自信了很多。他對體育也不太感興趣，但是他在學校的鼓勵下，愿意去跟他的同學一起去完成一些比賽。作為院舍的一份子，他要付出自己的努力去幫助集體爭取分數(shù)，這就幫助他塑造了團隊意識與責任感。現(xiàn)在，他在生活中都會變得很主動、開朗，我覺得這種院舍制度是真的能幫助孩子實現(xiàn)多元化發(fā)展。”

在英女士看來，一個人的能力是要從綜合維度上考察的，學業(yè)上面的出色并不象征著優(yōu)秀。而哈羅從多方面對孩子進行了鍛煉，激發(fā)他們的能力。哈羅的院舍活動由高年級學生發(fā)起，然后由上至下進行分工統(tǒng)籌，每個部分的工作都由學生自己主導，這種形式對于孩子的領(lǐng)導能力、協(xié)調(diào)能力以及情商都能發(fā)揮很好的作用。

3.理念共享塑造獨立人格

哈羅的辦學理念與英女士的育兒觀念也存在很多相似之處。英女士會有意識地培養(yǎng)孩子的“獨立性”，例如小時候帶孩子一起出門，她會鼓勵孩子去跟服務人員交流，獲取自己想要得到的信息。哈羅的教學過程也是這樣，在保證孩子安全的前提內(nèi)，提供給他們挑戰(zhàn)自我的機會，在這樣的嘗試中，結(jié)果無足輕重，過程才是至為重要的部分。

“我先給孩子多多挑戰(zhàn)自己的機會，鼓勵他付出努力，也讓他知道，我們注重結(jié)果，更注重過程。重點是，他能在頻繁的嘗試中探索出自己的方法，這樣就能大大降低未來的犯錯成本了。”

三、家校共育，合作挖掘孩子潛能

近年來，家庭教育、協(xié)同教育在國家各項政策號召中屢見不鮮，這些內(nèi)容都有一個關(guān)鍵的概念：主導。也就是說，學校和老師要在協(xié)同育人機制中發(fā)揮主導作用，教師要在家校共育這個沒有權(quán)力的領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導力。英女士認為哈羅的教育實踐則能充分貫徹落實了這一點，除了定期開展的家長沙龍，學校還會不定期舉辦各種活動邀請家長參與，提供給家長面對面和老師交流的機會。

1.家校高頻交流建立全面了解

“我們有很多機會能參與到學校的大型、小型活動，然后學校的校長、一些科目的老師都會在現(xiàn)場，我們可以面對面跟老師交流，平時也可以跟老師EMAIL預約。孩子在學校不論是做的好，還是有他擔憂的地方，老師都會及時給我發(fā)郵件。”

英女士十分看重給予孩子及時的反饋。在她看來，哈羅提供了密切的溝通交流可以讓家長及時跟進孩子在學校中的表現(xiàn)，從而在家庭教育中予以反饋，讓孩子在正向的激勵中不斷樹立信心和安全感。英女士也會將孩子在家的情況告知給老師，讓校方更了解學生的需求，老師也會針對孩子在家的學習進度，針對性地調(diào)整課程安排與作業(yè)難度，提供給孩子更多的機會去探索自己的能力、發(fā)掘自己的潛能。

2.有效陪伴優(yōu)化家庭教育效率

身為教育行業(yè)的從業(yè)者，英女士很關(guān)注孩子在幼時的發(fā)展，她希望能夠找到適合自己孩子的培養(yǎng)方式，因此她不會將個人意愿強加在孩子身上。在她看來，她的責任在于幫助孩子挖掘自己的潛能，幫助他成為自己想要成為的人。

“他的出生不是為完成我的夢想，而是我要幫助他去完成他的夢想。”由于個人的工作也較為繁忙，英女士強調(diào)育兒上的“有效陪伴”，從小培養(yǎng)孩子自律和獨立的能力，讓父母和孩子有更高質(zhì)量的親子時間。在孩子小的時候，她就會有意識地培養(yǎng)孩子獨立的能力，例如，讓孩子自己洗漱、收拾床鋪、整理衣服等。雖然，陪伴孩子去做這些事情比自己做花費的時間更長，但只要完成前期的“教學”，以后的每一次，孩子都可以親力親為，而不會一味依賴父母的幫助。

“我會考慮如何有效地陪伴，讓孩子承擔他可以承擔的部分，我們不要去替孩子完成。我更多的是說服，讓他自己去做一些事情，這樣子我只需要在前面多花一些時間培訓他自己想辦法，我的時間就能更有效地利用。”

在這種教育之下，孩子往往在自行解決問題之后，都能從中獲得滿足感，這也是他們解決問題的動力來源。

3.父母合理分工構(gòu)建教育矩陣

英女士和先生在育兒上達成了明確的分工。在學習教育上，她占據(jù)主導，而在興趣生活方面，父親主要負責。即便兩人的工作都很繁忙，但絕不會缺席孩子任何一次活動，在他們看來，父母雙方的重視對于孩子安全感的形成，發(fā)揮著至為關(guān)鍵的作用。

“只要學校邀請父母雙方出席，我們都有做到。我先生對孩子的陪伴也是非常充分的，隨著孩子的年齡越大，他可能更希望和爸爸去聊科技、人文地理這方面的東西。所以我先生會去主導課外看一些科技展、發(fā)布會之類的活動，而我和孩子更多就是聊音樂、藝術(shù)這些方面。”

“因為教育上主要是我在參與，所以我先生也不會只根據(jù)年度的成績，去斷章取義孩子的整體表現(xiàn)，這樣對孩子是很不公平的，而且以這樣的方式去教育，孩子會反感，感覺被誤解，反而會產(chǎn)生適得其反的效果。所以，教育這個層面由我來交流，形成穩(wěn)定的教育方式；興趣班之類的課外東西，那就由我先生去交流。”

這種分工模式從不同的角度支持孩子的全方位發(fā)展，也打造了一種家長和孩子共同學習進步的良好環(huán)境，在這種氛圍中成長，對于孩子的性格養(yǎng)成有更正面的作用。

“無論是作為父母還是獨立的人，我們都是需要不斷去學習的。學校每個學期都有特定主題課，內(nèi)容涉及到天文地理、歷史文學、科學藝術(shù)，孩子總會興致勃勃地和我分享，讓我們有聊不完的話題，像最近他會跟我分享最近AI的東西，然后我也可以談談我的理解。這樣子孩子永遠會覺得父母是有回應的，不是冷漠的。”

四、面向未來，擁抱未知

社會踏入信息時代，教育的引領(lǐng)作用需要從知識的層面走到思維的層面，其中最為核心的部分就是要培養(yǎng)孩子形成應對未知的能力。只有激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們產(chǎn)生對學習的興趣和主動性，他們才會保持好奇心和積極的態(tài)度面對未來的挑戰(zhàn)。

提及對孩子未來成長發(fā)展的期待時，英女士的態(tài)度更多指向“循序漸進”。小孩正處在Year3升Year4的階段，她希望現(xiàn)階段孩子能夠找到熱愛的興趣，我們加以鼓勵，讓他保持熱情，堅持下來。

“哈羅設(shè)置了很多的課后班，孩子在每個學期都會有輪流的體驗，不是說選擇了美術(shù)就會一個整個學期都在學美術(shù)，而是會有很多不同的體驗。孩子也不是以三分鐘熱度的感覺去參與，他的程度是一個遞進的過程。”

在這樣的過程中，孩子能夠總結(jié)出來，孩子是否真心愿意投入自己的精力在某件事上。通過這種充分的體驗，孩子做任何的決定都會更有信心，做選擇時更堅定。

對于當下發(fā)展飛速的人工智能，英女士也秉持著積極的態(tài)度。她認為這是提升人們生活質(zhì)量的發(fā)明，但不會動搖到“人”的地位。人所具有的批判性思維、人文關(guān)懷以及富有靈魂的創(chuàng)造力都是AI難以取代的。

哈羅學校鼓勵孩子在臺上勇敢地表現(xiàn)自己，并創(chuàng)造很多機會不斷培養(yǎng)這種能力，孩子的人格魅力是需要一個較長時間的過程去塑造的。包括個人的經(jīng)驗、人與人之間的交流都是AI替代不了的。科技或許能夠在某些方面表現(xiàn)得比人類完美，但是像藝術(shù)、人文這種蘊含思想的東西，永遠是需要人的創(chuàng)造力去賦予靈魂的。

結(jié)語

作為接受過國際教育的學子與教育行業(yè)的從業(yè)者，英女士對于教育形成了自己獨到的理解。她對孩子的教育注重“尊重天性”與“彰顯個性”，希望孩子可以成為具有領(lǐng)導力的國際公民，具有對多元文化的包容力。

英女士結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、求學經(jīng)歷，在教育孩子的道路上一路摸索，通過的多元嘗試降低孩子未來的試錯成本，讓孩子更好地為未知的未來做好準備。正如她所說的，“他的出生不是為完成我的夢想，而是我要幫助他去完成他的夢想。”

《國際家長社群》系列專訪與每所家庭一起，探討家長的教育理念以及培養(yǎng)心得，把他們的經(jīng)驗和感受分享給更多家庭，同時，京領(lǐng)還將把家長對學校的滿意度及認可度作為2024京領(lǐng)中國國際學校競爭力榜單評選的重要參考指標，給予行業(yè)內(nèi)外的家長和學生群體以參考和借鑒。該專欄也有助于進一步了解國際學校在家校共育背景下的人才培養(yǎng)模式，促進我國整體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與家校共育建設(shè)。

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